Educación híbrida para enfrentar la brecha de infraestructura escolar

La ministra de Educación, Miriam Ponce, explicó en la Comisión de Educación del Congreso que el año pasado y este se entregaron S/.297 millones y S/.295 millones, respectivamente, para mantenimiento preventivo de los colegios, y que los gobiernos regionales están identificando qué colegios se debe intervenir para ir haciéndolo de manera escalonada.

El 2023, el entonces ministro de Educación, Oscar Becerra, informó que el 55% (30,418 colegios) del total de escuelas en el país (55,304 colegios) no se encontraban en condiciones óptimas, y que 1041 estaban con riesgo inminente de colapso; además consideró que la brecha de infraestructura educativa alcanzaba los S/ 152,447 millones, y que superarla tardaría un aproximado de 10 años.

Que recuerde, esta fue la primera vez que un ministro de Educación en funciones oficializó esta brecha en infraestructura acumulada durante años, lo que le reconocemos; porque obliga al gobierno a buscar soluciones efectivas concertadas, que permitan salir de la crisis en la que nos encontramos, con acciones a corto, mediano y largo plazo.

Históricamente la solución momentánea para estos problemas de infraestructura ha sido la utilización de aulas prefabricadas, motivo por el cual la región Piura, actualmente, cuenta con 70% de este tipo de aulas, que acrecientan el calor del verano.

Frente a la inminencia de retornar a la escuela con aulas prefabricadas y con la urgencia de remodelar y reconstruir colegios, reitero mi propuesta de una educación híbrida, donde la modalidad presencial se desarrolle de forma segura en 2 grupos intercalados de 3 días a la semana en colegios con adecuada infraestructura, con jornadas de 8 horas diarias; lo que daría un total de 24 horas presenciales a la semana, a las que se le sumaría 10 horas virtuales.

El Grupo 1 asistiría: lunes, miércoles y viernes; y el Grupo 2: martes, jueves y sábado. Con esto se lograría reducir al 50% la cantidad de estudiantes por aula, reduciendo los riesgos frente a las condiciones climáticas extremas y el peligro de colapso de más de 1000 colegios frente a la posibilidad de un sismo de gran intensidad. La modalidad virtual se daría 2 días a la semana, con jornadas de 5 horas, sumando un total de 34 horas a la semana, lo que representa un incremento efectivo de calidad y cantidad de horas de clase del 40%.

En un máximo del 10% de los colegios a nivel nacional en mal estado que deben ser remodelados o reconstruidos, se debe generar una red de centros tecnológicos distritales o provinciales a disposición de la comunidad.

Para la modalidad de educación a distancia, se requiere de aulas virtuales interactivas que permitan medir cómo va el aprendizaje a nivel nacional y local. Se debe considerar que los niños, donde se encuentren, a diferencia de los adultos, son nativos digitales con nuevas formas de aprender y resolver problemas.

Al respecto, este año, generé un curso de vacaciones útiles para niños desde los 3 años con mi empresa, y pudimos notar que cada día, los niños son más digitales. Hubo niños, de 3 y 4 años, que dejaron los ladrillos didácticos de construcción (para encajar), por la programación de un robot a partir de la lectura de imágenes, sin saber leer ni escribir; lo que me confirmó, una vez más, que hoy la programación es la extensión de la escritura.

El 2009 el Estado Peruano hizo la mayor compra de medios digitales: laptos y materiales de robótica (construcción y programación) para 20 mil colegios públicos de primaria, incluyendo los colegios rurales. Estos materiales, después de 15 años, continúan siendo utilizados parcialmente, incluso en los juegos florales nacionales en la categoría “Robótica”.

Por lo que resulta absurdo que, hoy en día, en que la robótica educativa se ha extendido en el mundo entero, siendo el Perú pionero de la robótica en colegios públicos desde 1996, en el último mundial de robótica WRO Asia-Pacífico 2023, donde participaron 86 países con un aproximado de 10 equipos cada uno, el Perú, que fue representado por 5 equipos, solo contó con la participación de 1 colegio público debido a la falta de material actualizado.

Además, el año 2022, firmé un convenio con el ministro de Educación, a través del cual entregamos 350 licencias digitales de inglés con uso de Inteligencia Artificial para docentes de secundaria de todas las regiones, a quienes asistimos virtualmente durante un año, con resultados muy superiores a los últimos 6 años de capacitación docente presencial de inglés en secundaria; esta es una muestra más de las potencialidades de la educación digital y de la Inteligencia Artificial.

Mira más contenidos siguiéndonos en Facebook, X, Instagram, TikTok y únete a nuestro grupo de Telegram para recibir las noticias del momento.